您現在的位置:首頁 > 教學教研 > 教師論文 > 正文內容

新學期,不再當“背鍋俠”!學校“班主任危機”如何破解?丨頭條

作者:admin 來源:未知 更新日期:2018-08-28 瀏覽次數:
原題目:新學期,不再當“背鍋俠”!學校“班主任危機”如何破解?丨頭條

曾經,班主任是一種能力的象征;

如今,班主任成了遭人厭棄的職位。

加速變更的時代下,

教師行業卻顯得有些心心相印。

曾經榮光的三尺講臺成了約束,桃李天下的成績感也擋不住素日工作上的辛酸。

于是,可以看到,師范生連年應考遇冷、優秀教師紛紜離任、“班主任危機”愈發凸顯.....

而這背地折射出的卻是全部基本教育階段的行業危機。

1

“再不停下來我就要瓦解了”

我最大的欲望就是下學期不再當班主任了!” 這是在一次教師互動式培訓中,一位教師寫下的惟逐一條愿望。

翻閱了近30個教師的答復,竟有一半左右寫下了同樣的愿望。

北京市海淀區一一般中學的李老師自畢業開端已經當了8年班主任了,一聽下學期本人又要接一個班,李老師決議辭職。

他說:“這么多年的班主任,我已經當怕了,天天像上滿了弦一樣,再不停下來我就要崩潰了。”

據《半月談》媒體近日報道稱:“在全國多地訪問中小學時發明,“00后”一代對德育教育提出了更高的要求,然而,受限于物資收入與精力壓力,教師們擔任班主任的志愿廣泛不高。

浙江省杭州市教科所曾對市區30所學校近2000名教師進行過心理健康狀態考察,成果表明,有76%的教師感到職業壓力很大。其中畢業班的教師和班主任壓力大于非畢業班和不當班主任的教師。

很多人只看見班主任對學生的嚴苛要求與責罰,卻不懂班主任畢竟有多苦?

讓我們往返放一位班主任一天的日常……

早上7點之前已經到校,主要工作是監督早自習、收作業、檢查發型;

之后“盯”早操;早操之后學生開始上課,教師開始處理早自習時發生的突發事件、改功課、備課、上課;課間,則要監督學生別打鬧、別損壞衛生、別吸煙;

中午監督學生吃飯別揮霍食糧(有的學校還要求學生不能在學校洗餐具,這也是班主任要監督的內容);午飯后看著學生晝寢(重要是保障學生不出教室);

下戰書又是上課;課后再找學生談心、監視學生掃除衛生。直到學生走出校門,剩下的時光才基礎屬于班主任自己,他們要用這段時間備課、處置個別問題。

這樣一天下來,班主任們已經累得精疲力竭了。

比操勞更恐怖的是,很多班主任認為這樣瑣碎的工作不造詣感。

我覺得自己的工作就像管家婆,基本談不上發明性,沒意思。”一位班主任教師這樣評價。

2

壓在班主任心頭的“幾座大山”

跟著時期發展,以育人為中心的學校在功效上發生轉變,中小學校不僅僅是一個傳道授業解惑的場合,而是施展著更多屬于家庭和社會范圍的作用。

如學生的基自己身平安保障、寄宿制學校學生的食宿生活、留守兒童的感情陪護等。班主任工作的內容也相應隨之擴大,肩上的擔子更重了,心里的壓力更大了。

1、工作“無界化”,時間“無窮化”

北京市一位教師說:“班主任要管理的事雜而多,還有不少是突發事件,放工回家、周末,甚至夜里,都會接到家長電話。”

假如不接聽或者不予理睬,就會導致家長不滿甚至因而發生抵觸。

“良多與教學無關的工作都得班主任來做。”河南省一位中學高等教師說,除了家訪、班級管理之外,班主任還有寫不完的總結、填不完的表格……

仿佛班主任已被設定為“萬能”,只能感慨分身乏術。

“另一方面,班主任的責任又特殊重大。”這位教師指出,現在保險責任已經成為班主任工作的焦點,班上出了任何事故,班主任都逃不了干系,甚至一些學生在校外產生了事變,家長也會請求班主任承當責任。

2、學生越來越難管

學生越來越難管,這是班主任面臨的獨特困難。有一位班主任的班上,一名學生情緒十分不穩固,甚至有自殘偏向。他了解孩子的情緒主要來自于家庭,而非學校的責任。

但即使如此,身為班主任的他也總感到肩負著宏大責任,這種責任關乎性命。

他用了整整一個學期跟這個孩子溝通、交換。那段時間,他的電話24小時都開機,甚至上課的時候都帶到教室里面去,以便隨時與這個學生溝通交流。

有一次,學生站在樓頂跟他通話,那一刻他真的覺得了膽怯。

通過努力,這個孩子情感匆匆好起來,開始有了笑容。他固然感到很快慰,但卻開始斟酌自己的班主任工作是否還要持續連續下去。

一個這樣的學生足以消耗班主任無數精神,更何況他還帶著四五十個學生,還擔負著多少個班的教學義務,其工作強度可想而知。

北京一位小學教師說:“現在的孩子往往以自我為核心,與同窗相處常常產生矛盾,認錯更不是輕易事。班主任不能批駁,不能處分,當然更不能開革。近幾年,特別兒童越來越多,也都隨班就讀。大班額的工作已疲乏不堪,又不能廢棄這樣的孩子,班主任工作更趨于龐雜。”

一位教育專家先容,從名義上看,現在的學生張揚、有個性、敢作敢為,但實在他們心坎很關閉,個別的說教很難觸動他們,只有真正走入他們的心靈的教育能力起作用。

這給學校的教育提出了更高的要求,也給班主任的工作增添了難度。

3、各種評選、檢查讓教師身心俱疲

說到這一點,許多班主任想必很有同感了。

有多少教師曾為了敷衍檢查評比,帶著學生提前籌備,教會學生什么話該說,什么話不該說?

有多少教師在教養之余還要苦惱于評職稱、寫資料、寫總結等等這一堆堆的雜事,逼先生走上反教導的地步。

而如今的評估系統,學校激勵教師們搞翻新,然而對教師的評價卻還遵守應試教育的一套:對教學的評價完整依照學生的分數,學生分數高教師的評價得分就高。

有位中學班主任教師埋怨,從前都說“分是教師的寶貝學生的命根”,可實際上,“分數現在也是教師的命根”

4、輿論報道讓老師更不好當

一些教師反應,家長和社會往往把教育品質低、學生問題多都歸咎于教師,尤其是班主任,班主任變成“背鍋俠”

有教師說,當初的家長敢于表白,班主任恐怕說錯話沖撞家長因此不敢發聲,反而給自己找了麻煩。

“媒體報道的教師似乎經常以負面形象示人。實際上,我感到身邊的好教師、好班主任亙古未有。只是,輿論環境如斯,費勁不諂諛的班主任工作,能指望誰自動干呢?”一位教師說道。

3

逃離后,他們才是最受傷的

人們常說,“有什么樣的班主任就有什么樣的班級,班主任是班級的靈魂。”

班主任無疑是學校的中堅力氣學校的發展、學生的成長都離不開一批又一批辛苦付出的班主任,班主任理當失掉最大的尊敬和最大的回報。

然而現實卻是,優秀的資深教師正在離孩子、離教育越來越遠。

最近一則安徽的消息涼了不少人的心:

安徽省某縣給所轄學校發了一個告訴??中考成績330分(除去體育和實驗成就)的考生有資歷被送到某專科學校,五年后就能成為一名城市教師。

什么意思呢?這所縣城中考的卷面總分是790分(除去實驗和體育分),330分的分數線,得分率只有41.7%,也就是每科均勻分只有40幾分的“差生”可以免試進師范專迷信校,五年后成為國民教師……

有特級教師評論說:

“當年最貧困落伍的時刻,最優良的一代中師生撐起了民族的脊梁。但萬萬沒想到,社會發展到今天,咱們將來的教育竟要靠落榜生來承擔,這不是歷史的玩笑,這是活生生的事實!”

為了緩解“班主任危機”下降教師的行業門檻,縱然教師的補助多了,步隊強大了,但卻直接導致了教師素質的下滑,教育畢竟是以培育人才為導向的,這樣一來無疑是對教育的致命打擊。

試想,作為孕育國度未來和盼望的群體素質降低,呈現在孩子課堂上的“好教師”越來越少又怎能造就出優秀的下一代?

4

緩解“班主任危機”加薪更要“減負”

及時扭轉這一局勢,改良班主任的工作生活狀況,讓班主任成為學校最幸福的群體,是當下教育教學發展中的一個急切須要。

措施一:下放權力,明確邊界,建破責任清單

班主任工作事務繁雜是公認是事實,最主要的起因就是班主任身處最基層,責任清單不明。

“上面千條線,下面一根針”,繁雜的事務都由班主任一人實現,無論是大事小事、該做的不該做的,都是班主任的活,班主任權限低,被各種任務桎梏捆綁。

因此,下放權利,明白班主任的義務清單,該做的做,不該做不做,精簡復雜事務、會議,為班主任減負,勢在必行。

舉措二:踴躍試點并全面推行副班主任制度

建議在普通班增設副班主任,且給予副班主任相應公正公平的待遇,以及建立科學合理的考核制度,減輕班主任累贅,提高副班主任工作質量。

規定正副班主任工作職責范疇,責任清單。給予副班主任相應的月工資補貼;評定職稱時可以按照正班主任的1/2或1/3年限盤算;評比優秀副班主任作為班主任的后備軍。

措施三:完美考察評價軌制,大幅提高班主任各項待遇

班主任的工作常態化,不僅僅是要靠其本身的教育情懷,物質和精神的激勵是必不可少的要件。

提議制訂班主任月津貼逐年遞增打算,長期擔任班主任的,應進步其崗位月津貼等級,這樣能促使優秀的班主任在該崗位上長期留任。提高班主任學期獎、年初獎等獎項的待遇程度,做到勉勵進步,鼓勵落后。

倡議學校對班主任的各類嘉獎、津貼明細公然,讓班主任懂得自己的盡力和付出取得了學校充足的認可,并得到了可觀的回報。另一方面,也可以吸引其余教師參加到班主任這一光彩而又“實惠”的崗位上來。

例如,在杭州崇文試驗學校, 2018年起擔任班主任的教師履行“五級薪酬”,按照加入工作時間、工作才能等指標,可獲得650元至3200元不等的收入。

舉動四:樹立健全班主任崗位畸形流念頭制

班主任崗位的職員流動不應是敏感話題,而應當正視的天然景象。當了班主任不應被捆縛住無奈退出,而應是在公道要求下可能被迫流動。

班主任人選確實定,應提前考核并告知當事人,聽取其看法。斷定之后應及時公示,防止常設告訴、“暗箱操作”,免得造成“人心惶惶”。

舉措五:強化對班主任群體的人文關心

營造良好的工作環境,按期發展身材檢討,消除潛在疾病;能夠每個月(或每半個月)給班主任放半天假(讓導師負責班級治理事務);學校行政引導應發揮民主,不定期聽取班主任群體的意見和訴求,解決其工作跟生涯中面臨的問題。

建議設置“班主任節”。豐盛教師的精神娛樂生活,增設教師獎項評比,讓班主任工作更有成就感。

總之,為班主任減負,給予班主任群體更大的發言權和應有的待遇,讓班主任在學校教師中有位置、在班級學生中有權威,從而在工作中有能源、在生活中有更高的幸福感,這樣才干推進中小學校班主任崗位領有源源一直的活水涌入

“新校長傳媒”投稿郵箱:xinxiaozhang@dett.cn

你可能會感興致

起源丨中國網教育頻道(ID:educenter)

責編丨沈靜嫻

【字體:
北京pk拾稳赚计划 东至县| 朝阳区| 渝北区| 漳浦县| 邢台县| 秭归县| 洱源县| 林周县| 上思县| 三都| 冷水江市| 江永县| 祁连县| 桂东县| 定日县| 富民县| 衡水市| 乌拉特中旗| 顺义区| 施秉县| 衡阳县| 宝鸡市| 微山县| 屏山县| 望奎县| 鲁山县| 饶平县| 阳朔县| 万源市| 麻城市| 武汉市| 古蔺县| 丰原市| 平舆县| 陇川县| 曲松县| 忻城县| 方城县|